文字版 (燭光網絡 40期)

基督教靈實協會家庭服務顧問「價值闡明」的興衰

十多年前，「價值闡明」(Value Clarification)曾是美國教育界在六、七十年代最流行的學說，它的特色是不直接說出哪個價值觀孰對孰錯，而是鼓勵青年人自己去搜集和認識各種不同的價值觀，自行比較當面對同一事件時不同的處理方法，再去辨識方法背後所隱含的，是一套怎樣的價值觀。這樣做的目的，主要是希望能讓青年人了解和辨識自己的價值觀，再作出合適的選擇(informed choice)。
 
實施「價值闡明」時，師長不會以權威人士的身份，強推(impose)一些既定觀點予青年人，避免他們過早有了對與錯的判斷，而忽略了不同的觀點，幫助他們建立獨立思考的習慣。但在最近十年左右，當美國教育界在推行公民教育時，已不再盛行使用「價值闡明」理論，轉而提倡「核心價值」(Core Value)教育與「品德教育」（Character Education）(附1)，以一些社會上公認的核心價值，例如：尊重、誠信、責任、包容、共融等等，作為主導性的價值觀念來教導及培育青少年。
  

首先，必須要界定本文要討論的主要名詞，何謂西方性教育？西方是否只有一套性教育課程？事實上，對如何推行性教育不同的教育學者存在著不同的觀點，但自六十年代起，西方心理學界流行人類潛能運動（Human Potential Movement），放棄傳統道德教育強調的培養個人道德操守，轉移提倡幫助學生認識清楚個人的價值，而不是由上而下的強加成人信念在年青人身上，這種所謂澄清道德理念(moral reasoning）和了解道德矛盾(moral dilemma），從而幫助年青人面對行為決定(decision-making) 的方法，稱為綜合性教育（comprehensive sex education），逐漸成為西方性教育及道德教育課程的主流，直至八十年代後期，才有不同類型的課程（例如強調性約束及避免婚前性行為等）出現，因此這裡討論的西方性教育，主要是指這些強調價值中立、幫助年青人作獨立批判思考，多過對傳統性觀念及價值照單全收的主流課程。

生命教育是指任何關於「宗教教育」、「倫理教育」、「公民教育」、「環境教育」、「性教育」、「個人成長」、「消除歧視」等，以下是一些推介：

明光社 生命及倫理教育資源中心
生命教育的重點集中在傳媒文化、性文化、同性戀、社會倫理等議題上。明光社會到不同的學校、教會和機構主領工作坊和講座，讓學生認識正確價值觀，並啟發學生思考身處的環境對其成長的影響。若希望搜集更多有關生命教育的題材和資料，可瀏覽網頁或親臨生命及倫理教育資源中心。
網址：http://www.truth-light.org.hk/ 查詢：27684204
地址：九龍長沙灣道833號長沙灣廣場二期502室(荔枝角地鐵站A出口)

突破機構網站

突破機構一直致力培育青少年生命。網頁內除有新近的出版及活動資料，亦設有「青少年研究資料庫」，羅列青少年在行為、文化、心理等的調查及文章。
網址：http://www.breakthrough.org.hk/

路向四肢傷殘人士協會 生命鬥士系列

近年當與青少年討論起同性戀，他們很多時已不再思考同性戀是否合乎道德，反而很快就轉向批評不贊成的人是「歧視」。但凡事若不作道德反省，只將一切反對意見標籤為「歧視」，恐怕社會將會越來越是非不分。所以性教育亦應包括價值觀念的反思，避免濫用，陷入道德相對的文化中。

何謂人權？

 社會上我們常聽見一些人說：「我有權做ｘｘ」。例如同性戀者說他們有權捐血，有權結婚。但若任何行為及慾望，不理對錯，以為只要加上「權」字便是合理，並將反對的人士標籤為「反人權」，這種文化趨勢實在非常危險。浸會大學宗教及哲學系副教授關啟文說：「本來人權是指一些人生而有之、極度基本而又重要的東西，但今天人權的語言無限擴張，人權的範圍無所不包…可見的將來也許有人說賣翻版、藏毒、吸食大麻都是人權，少年人會說不上學、不交功課也是人權。為甚麼不是？有甚麼標準去釐定？若全無標準，人權也沒有固定意義(附1)。」若凡事都只訴諸「我有權」，只會容易造成敵對的局面，無助雙方理性地討論問題。