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| (晴報 ．7-3-2023) |
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| (明報 ．8-3-2023) |
凡事都很可能有兩面、甚至更多面，當我們有不同的前設和目標，自然會得出不同的結論，作出不同的決定。所謂水能載舟、亦能覆舟，有時一些決定並非對與錯的問題，而是優與劣的分別；不是真理問題，是技巧與態度的問題，有時贏了場交，卻會輸了頭家。例如在如何善用和避免濫用新的科技的時候，如何拿捏十分重要，近期人氣爆燈的ChatGPT，不同的大學有截然不同的反應，當中涉及的是一些對學習的不同理念，更涉及不同的學科的特性，要一刀切以同一尺度去對待其實未必合適。若果一些功課是著重資料的搜集和整理的話，依靠大數據的搜尋軟件當然可以大派用場，若果要求的是如何分析及運用，則學生本身能否看到問題所在，問一些有深度的問題便十分重要，而判斷學生的分析是否有見地則是老師的責任。其實，要判斷學生是否完全依賴AI去處理功課，還是只依賴AI去搜集資料，與老師是否了解學生的能力有一定關係。當面對世界的改變，我們亦無法避免要問自己一些問題：既然有計數機現在還需要學習心算嗎？既然日常主要靠電腦和電話，我們還需要學習書法嗎？更進一步是還需要學習寫字嗎？若果語音和文字翻譯系統愈來愈準確的話，我們還需要學習外語嗎？在未來的世界，究竟有甚麼是人類不會輕易被AI取代的呢？這個問題應該常常圍繞在我們的腦海。
另一方面，學校與學生之間的關係其實十分微妙，究竟學校是一個培育學生個人品格、公民素質、自學能力和待人處事技巧的場所；還是一個只著重職業能力訓練和製造不會質疑權威、只懂盲從附和的順民的場所？究竟真正的學習是應著重培養學生的批判思考，還是著重牢記標準答案？一些數理化科目也許還可以有標準答案，但一些文史通識科目卻應該容許百花齊放，只要資料正確，分析若能言之成理，亦應尊重，一間不能培養學生獨立及批判思考的學校和補習社有甚麼分別呢？其實，除了學科知識之外，學校能夠為學生製造的學習機會還有許多，有時亦難免需要制定一些校規讓同學在學習過程中有所適從，但學校不是懲教署，校規不宜過嚴，而在執行時亦不應未教先罰、甚至不教而誅。本來一間學校的內部問題，只需要向各持份者如學生、家長、校友、校長老師和辦學團體交代便可，實在沒有必要向外界交代太多，不過，由於現時的社交媒體十分發達，一些本來只應是學校和機構內部的事， 一旦引起了外界關注，從維護學校和機構形象，制止一些不利的謠言四處擴散的角度來說，公開一些不涉及個人私隱的資料有時難以避免，否則只會讓一些似是而非、斷章取義的資訊、甚至謠言繼續發芽生長，最後恐怕變成更大的公關災難。
